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優秀的老師會“偷懶”,做個“懶老師”有秘訣
晉州和平小學   03-16 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[][][]
你說,當老師勤快點好,還是懶點好?

也許有人會想當然地說,當然是勤快好啊,懶了,不是給孩子做壞榜樣么。

不過,有人卻說,一名優秀教師要具備三會:會偷懶、會裝傻、會“踢球”,要用心做一個“懶”老師。

很奇怪吧,其實,老師懶點,讓學生勤快點,發揮學生成長的積極性,這未嘗不是一個好的教育方法。

今天,小編就跟各位老師聊一聊,怎么做個優秀的“懶老師”呢?

1. 抓大放小,充分調動學生積極性

常常聽到老師們抱怨,當班主任很累。但是有經驗的班主任告訴我們,適當“懶”一下,當一名“懶老師”未嘗不是一件好事。

廣東省深圳市育才教育集團育才中學的管老師就是一個很好的例子。

剛入職不久的管老師由于沒有任何經驗,常感到忐忑不安。于是多次向老前輩、老教師請教,然而從別人那里收獲的經驗也是各不相同。在開學的一段時間里,逐漸地將借鑒來的經驗應用到她自己的實踐管理中,可總是不順手。

班上有一個“難搞”的S同學,他經常遲到、上課講話、違反班規。“每次我真誠地與他交流,可他只是敷衍地答應‘改正’,卻依舊我行我素。真不知道他還要和我作對到何時?”開學兩周后的班干部選舉,S又給管老師出了一個很大的難題。

在競選班委這件事上,管老師采用了相對開放的態度。將所有的班委職務寫在黑板上,有意競選的學生可以上臺填上自己的名字并發表競選演說。出乎意料的是,S同學想當班主任。讓管老師驚訝不已,想起前輩的提醒“不要與學生起沖突,盡量懷著一顆包容的心去理解他們”。管老師答應讓S同學試試班主任這個職位兩周,自己退卻副班主任的位置。

S變了,他不再調皮搗蛋,而是開始認真地管理起班級來,也不再遲到、被扣分,有幾次學校召集班主任開會,S也列席參加了會議。他逐漸懂得班主任工作的辛苦,兩周后,交出了“班主任”頭銜。此后,他再沒有與老師作對過。

2. 讓學生自己管理自己,自我展示

學生最終都將走向社會,作為教師,除了教給學生文化知識外,更多的是教給學生如何適應社會的能力。一個太勤快的教師,不見得是一件好事,長此以往,無論是學習還是管理,只能助長了學生的依賴心理。學會放一放,未必是一件壞事。至少放的那段時間里,我們給了學生自我展示的機會。學習書本知識固然重要,可別忘了,生活是一本活書,里面充滿了人間的酸甜苦辣,而這些都是學生成長中必不可少的調味劑。

假如你是班主任,遇上了一個每天上學都會遲到的孩子,你會怎么辦?蘇省揚州市江都區丁伙鎮錦西中學的吳老師以親身經驗給予我們一些啟發。

兩年前,吳老師的班上就有一個每天上學都遲到的學生,寫說明書、檢討書、談話,結果是什么?全是無用功。受前輩的提點,吳老師開始明白,平日里老師們遇到教育難題再正常不過了,何不把一個個微觀的教育難題當成科研課題來研究呢?于是,吳老師將“遲到的女孩”列為對象,著手進行研究。這期間,通過家訪吳老師了解到,父母離異后,她跟著父親生活,父親工作忙,無暇顧及她的生活。照顧自己、收拾家務,都落在了小小的她身上。

于是,當她又一次遲到時,不再找她談話,而是讓她直接進班上課,并告訴她“老師相信,你的遲到一定是有原因的”。

奇怪的是,她遲到的次數在逐漸減少,在學習上也變得更加努力。有一天,吳老師對她說,“早晨早些來校,幫著老師照看一下早讀課的紀律,好嗎?”她欣然同意。果然第二天,她兌現了諾言,早早來到學校,她的認真,把班級“照顧”得井井有條。從此,吳老師也有了自己的一點點時間,可以讀讀書。

教師想要成長,必須學會遇事多動腦,一個優秀的教師應是教學生學會自我管理,學會學習與生活的人。學生永遠是主角,教師只是配角。我想,只要把握好了這一點,用心的“懶”教師必將是享受最多幸福的人!

3. 想“懶”要先“勤”,“懶”要懶在表面上,“勤”要勤在點子上

教師的“懶”要懶在表面上,“勤”要勤在點子上。“懶”是放手讓學生大膽行動,“勤”是耐心幫助學生、有效提高學生能力的催化劑。所以,“懶”和“勤”在于能否恰當運用,該勤的時候必須勤,該懶的時候必須懶。

山東省臨沂市商城實驗學校的孫老師的“懶”秘訣之一,就是想“懶”要先“勤”。

想“懶”要先“勤”。開學之初,孫老師對學生進行了嚴格的管理,凡事先讓他們形成規矩。主抓學生的行為、學習習慣的養成,從坐姿、排隊、書本的擺放、課桌的整理等都逐一糾正。制定好衛生分工安排表,孫老師親自示范,從怎樣拿掃把,怎樣把垃圾掃成一堆,怎樣掃進簸箕教起。還把教室劃分成幾大塊,告訴學生要按照規定的路線清掃教室。幾個學生分工合作后,很快就把教室的地面清掃干凈。除了掃地,值日生工作中還有擦黑板、擦講臺、擺桌椅等工作,也都一一給學生示范。慢慢地,學生可以出色地完成衛生工作。這樣由“扶”到“放”的轉變,讓學生們的自理能力得到了提高。

4. 更多地讓孩子主動參與

每個孩子都有不同的成長速度,有時教師的鼓勵能夠使孩子體驗到成功的樂趣。但當教師的幫助超過了孩子本身的能力,那么孩子的內心便會充滿畏懼。

如果教師不那么勤快,嘗試做一名“懶”教師,也許會收獲意想不到的結果。也許孩子的內容表達不是很清晰,但孩子會通過經常性地參與而學會用多種方式來表達自己。

做一名“懶”教師,會給孩子更多的動手、動腦、動嘴機會,但這并不意味著完全的放任,而更需要教師及時發現孩子的需要,及時記錄孩子的行為,及時找到最適合孩子的發展之路。

想“懶”還要“教”。蜜蜂王國里的分工有20幾種,受此啟發,山東省臨沂市商城實驗學校的孫老師在班級實行“多工種”分工制度。班級有20多個班干部,將他們的勞動任務一一列出,并體現出相應的價值:誰付出的勞動量大,誰得到的分數就多。每個班干部自主選擇崗位,要想去一些“熱門崗位”,就要多付出,讓學生明白一分耕耘一分收獲。最后,班上共確定崗位53個,做到人人有事做。并把值日表張貼上墻,大家在班級內管理區域分片,職責分塊,每天就自己的任務填表格匯報,學生們職責明確,個個干勁十足。而此時,只需在一旁對他們工作中的不足及時指出,對工作中的困難予以鼓勵即可,頓時輕松許多。

想“懶”要有“法”。如何實現班級自主管理,讓學生們主動參與?比如,發現許多班的學生在做操時都不夠認真,而自己班的學生卻做得都很帶勁。竅門在于,采取了分數獎勵制度。雖然這一方法,創新不足,但是卻極大地調動了學生參與學校各種活動的積極性。比如衛生常規檢查時,按照規定,沒有被學?鄯值男〗M將得到雙倍積分……

這些辦法雖“懶”,卻讓學生們從被動勞動變為主動勞動,人人爭當“小蜜蜂”。


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